“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处见楷模。”高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的，给学生耳濡目染的影响是一股强大的精神力量，甚至是学生一生的精神支柱。

一、以律己来育人

良好的道德品质、崇高的道德情操是我们教育工作者最宝贵的职业道德，也是教育工作者的“灵魂”。教师的人格、品德、言行、举止，无时无刻不在感染着我们的学生。教师高尚的道德修养，良好的人格魅力能深深的感染、教育、启迪学生，从而能让学生自觉、主动地接受老师的教育。

我们总是教育孩子要爱惜粮食，不能浪费。有一次，我发现我班的孩子会把不爱吃的早餐倒掉。于是，我严肃地批评了倒早餐的同学，一再申明不能浪费，要把早餐都吃完。班上的一个男同学听了我的话，偷偷地跟同桌说：“还说不让我们倒早餐，我看见陈老师也倒过呢。”听到这话，我不由想起，曾经有一次因为忙得顾不上吃早餐，后来早餐凉了，我就趁着孩子们上课的时候，偷偷把早餐给倒了。当时还以为孩子们没发现，其实，他们一直在观察着我的一举一动。怪不得我班倒早餐的行为屡禁不止，原来，是我做了个错误的示范。

现在，经常听讲一些老师说“如今这个社会，学生越来越难教，教育根本无效”。教育的这种无奈，既有社会的、家庭的原因，但是最主要的还是我们教师本身。我们不妨问问自己：我们教育学生爱祖国，升旗时要严肃、满怀崇敬心情，我们自己又做得如何？我们经常批评学生不讲文明礼貌，我们自己有没有讲究文明？我们教育学生上课认真听课，不要开小差，我们自己开会学习的时候又是怎样呢？……如此诸多小节不俭，我们的教育能有多大成效？学生是一面镜子，什么样的学生，实际上反射出我们是什么样的教师。

记住前苏联教育学家马卡连柯说过的话：“不要以为只有你们在同儿童谈话、教育他、命令他的时候才是教育，你们的穿戴、怎样对待朋友和敌人，怎样笑……，这一切对儿童都有着那么重要的意义。”

二、用爱心伴成长

良好的品德是教师的“灵魂”，那么“爱心”就是这“灵魂”的“血肉”。因为有“血”和“肉”，“灵魂”才更显得丰满与美丽。

爱心可以分为真心、诚心、热心、耐心。有爱心的教师能赢得孩子的心，能以德服人，能走到学生中间，贴近学生生活，帮助树立他们的自尊心、激起他们的自信心、调动他们的求知欲，从而帮助学生树立自己成长的远大目标。

老师自身的崇高修养和良好品德，对学生起着标本的作用。但孩子毕竟是孩子，犯错误出问题在所难免，这就需要老师怀有爱心，循循善诱，诲人不倦。

让我们先来探究一下这些常出问题的学生的心理特征。只有找到他们的问题原因，老师才能“因材施教”。

1 、观察力、记忆力、思维能力低，即智力发展水平不高。这类“问题生”的行为表现是依赖性强、爱自作主张、爱强词夺理；处理问题只顾眼前，不顾后果；他们有时是非、荣辱不分，屡犯错误，不知悔改。对这类孩子，老师该怎么办呢？我认为：这种孩子不大适合在传统的教育教学环境下接受教育。因为传统的教育模式是以大多数孩子为标准的，对于学起来比较慢的孩子，一节课下来能掌握的知识是有限的，常常别的同学已经能把课文背下来了，他还连读都没有读通顺。

我的身边就有这样一个孩子，他的注意力很不集中，动作也是慢吞吞的。别人五分钟能写好的生字，他三十分钟都写不完。一开始，我以为他是因为走神才做得这么慢。后来，通过对他仔细观察，我发现他写字还是挺用心的，总是一笔一画把字看清楚了，才在本子上写，而且写的时候总是不慌不忙的，绝不会马虎应付。虽然他写的作业是比同学要慢些，但是我们不能用统一的要求去呵斥他，要用我们的真心去呵护他，给时间他们进步。

2 、注意、动机、情感、意志等各项心理品质偏低。这类孩子的行为表现是：自己没有上学的愿望，上课昏昏欲睡，反应迟钝，下课铃一响就精神焕发，动作敏捷。他们的成绩常处于中下游，他们的兴趣易倾向低级、肤浅甚至庸俗的对象；他们的感情冷漠、封闭、叛逆，丧失自信和自尊，滋长自卑，甚至自暴自弃；他们缺乏自觉性和自制力，更没有毅力和韧性。对这类孩子，老师必须以父母之心且高于父母之心去对待，否则这些扭曲的幼苗将难以健康成长。

我的学生皓皓今年6岁，是个刚踏入小学校门的男生。因为皓皓比较好动，注意力不集中，情绪不稳，所以对小学的生活感到很不适应。在课堂上，皓皓顶多能安静听讲几分钟，马上就会开小差，弄弄铅笔，摸摸橡皮，捏捏衣角，碰碰旁边的同学，不时东张西望，老师批评以后，最多再听几分钟，老毛病又犯了。严重时，在教室内走动，与同学打闹。就连考试也不例外。

写作业对于皓皓来说是最痛苦的一件事。如果没有人在旁边督促着，他就什么也不写，把写作业的事完全丢到脑后。有时他还不知要写什么作业，因为老师布置作业时他开小差了。晚上，家长检查孩子的作业，结果本子上没有写几个字，他说：“我不知道写什么，我一写作业就烦。”家长为了鼓励他写作业，给他买来平时喜欢吃的东西。尽管如此，他仍然不好好写字，只知道吃、玩。勉强逼他写，也很不认真，即使写了也老是写错。写拼音时，他总是不能把字母写在四线格的正确位置，写字往往不按正确的笔顺，每个生字写了又擦，擦完再写，还是没写正确。

因为在学校经常被老师批评，同学们也不大愿意跟他玩，所以他不喜欢上学。有时候母亲送他到学校，他一看见校门口就使劲哭，怎么也不愿进教室。

为了帮助皓皓能适应好校园生活，我对他展开了一系列的心理辅导。与皓皓进行谈话，帮助他尽快熟悉环境，明确上课要求。当皓皓不在课堂上乱说话时及时肯定他的进步，与他制定行为报告卡，指导他在课堂上该如何做。设计各种活动，帮助他熟悉校园和同学，激发他对校园生活的兴趣。并且与家长共同强化他的书写练习，每天晚上练字20分钟。

通过对皓皓的辅导，我发现，对于环境不适应的儿童，应该帮助他们熟悉学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，他们的心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

对于有问题的学生，我们不要轻易放弃，要了解其原因，多分析原因，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

师爱是什么？我说：师爱就是让学生感动的真情。学生不需要老师每时每刻爱他们，但一定要爱有方法，爱得恰到好处。也许一点点的爱，就让学生感恩终生。带着一颗感恩的心去成长，我们的学生能不美丽健康吗？