挖掘学生的创造潜能

——浅说课外辅导儿童画创作体会

                 莞城中心小学 何瑞香

[ 文章摘要]

在全面开展素质教育的今天，人们都意识到美术教育对开发学生潜在思维的重要性。 面对小学课程改革，本人认为通过丰富多彩的活动形式，让学生掌握学习方法，培养自主学习的能力，最终培养学生持续发展的能力。那么，如何挖掘学生的创作潜能，培养学生对美术的兴趣，提高学生的观察、思维、创造能力，陶冶学生高尚的情操，培养学生良好的意志品行呢？本人就这些问题 浅谈课外指导学生创作儿童画的体会。

儿童画是最富有真情的艺术。在孩子们的一幅幅色彩画前，观赏者常常为其斑斓多彩而激动，为其大胆泼辣而叫绝。那意想不到的构图，单纯朴素的线条，泼辣与幼稚交织成的画面，构成了儿童画特有的文化内涵。

儿童的世界是一个充满想象的世界。丰子恺先生说：“孩子越小，他的天地越大”。一语道出了儿童的心智特点。在小学，美术成为他们最喜欢的学科，因为他们可以通过绘画来表达自己与世界的沟通，满足日渐强烈的自我表现愿望。所以在美术课外活动中，培养和辅导小学生儿童画创作，辅导教师不但要敬业、要投入、更要科学地指导，挖掘学生的创造潜能，开发智力，达到美育教学的目的。本人认为就目前的课程设置的美术课，还远远不能满足孩子对美术学习的热情，在此，本人尝试把美术的课堂延伸到课外，让孩子在这个课外的大舞台中施展自己的创作才能，下面，本人谈谈课外指导学生创作儿童画的体会。

一、     发挥各自特长，选拔各种画种的好苗子

组织课外儿童画创作班，约定 5 至 10 人，年龄为 6 岁— 12 岁的学生。辅导创作时间为每天下午第三节课。选出的儿童画创作班成员通常是在班上小有名气的小画家，他们对绘画兴趣浓厚、想象丰富、大胆，富有创造潜能。

由于儿童画创作班的成员年龄不同，所受的教育不同，家庭教育薰陶也不尽相同，自身素质也存在着差别，因而产生的志趣也不尽相同。有的喜欢蜡笔画、有的喜欢中国画、有的喜欢手工制作等。针对以上的情况。辅导时，按儿童的志趣区分画种；不能把成年人的思想和表达方式强加在儿童身上，儿童不应该服从僵硬的技巧教育，应当给儿童充分的选择自由，本人根椐每个儿童的画面特点或者天性来引导他们表现自已的绘画能力，注意儿童本身所具有的天赋与兴趣爱好，这样才能让儿童树立起绘画创作的自信心。朝自已志趣爱好发展。

一、    发展儿童的天性，发掘儿童的潜能

儿童拙朴的造型之所以令人心动，正是因为表现了他们天真活泼的情感，展示他们积极的创造本能。辅导儿童创作时不应束缚儿童的创造潜能及天性，应鼓励他们自然地表达真情实感。本人主张学生创作儿童画应当建立在对日常的生活的观察上，最重要的一点是教会他们用眼睛来画画。如《校园春之歌》儿童画创作，年仅 8 岁的小作者莫亦轩就大胆地画出日常生活中校园里的所见所闻。校门口 2 位执勤的少先队员抓住一名没带红领巾的同学，要他佩带好红领巾，再进入校园。有校园新大楼和两旁的大榕树长出的新枝绿叶，有飞翔的小鸟在欢快地歌唱，背景还有许多同学在扫地搞卫生。在这幅画里，人比房子高，人物形象拙稚可爱，色彩艳丽无比，一派生机勃勃的校园春之歌跃然于纸上。莫亦轩同学画到高兴时还会手舞足蹈，嘴里哼着歌儿，激动时还常常扮鬼脸。就是在这样的一个自由的、开放的、宽松的、民主的空间里进行绘画创作，使他的创造潜能得到尽量的发挥。《校园春之歌》被选送省、市、绘画比赛且荣获一、二等奖。

二、    创设情境启迪诱导，激发儿童创作热情

每学期学校都会收到上级布置下来的绘画比赛任务。以主题性为内容的比赛最多。因此，儿童对所表现的内容感受程度的深浅是创作成败的关键。在辅导儿童画创作时，本人认为创设生动、形象的情景，形象，让儿童置身于画境之中，倾泻情感，融感情于绘画内容之中，可以令儿童对创作充满激情，提高创作质量。

1、         讲述故事，揭示主题

根椐主题内容需要，用生动形象的语言讲述故事，诱导儿童置身于创作的故事情节之中，能激起儿童的创作热情。例如：《齐白石》、《徐悲鸿》、《达芬奇》、《凡高》等，这些耳熟能详的伟大艺术家都是一生执着追求艺术，经过刻苦而长期的磨练和努力而取得伟大成就的。讲他们的经历和成才的故事，既可提高学生兴趣和艺术修养，又可培养学生爱国主义情怀。

2、         音乐想象，创造情境

音乐能陶冶人的性情，或给人舒适宁静、或令人兴奋振作，音乐能引发人的丰富联想。辅导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，会令学生产生丰富的联想。如在《彼得和狼》的音乐中，听到森林里的植物在歌唱，乘着歌声的翅膀，到大森林，到那遥远的地方。用音乐的和谐美和韵律美去感染儿童，可以丰富学生想象，使儿童的绘画创作更具增强艺术的效果。

三、    欣赏与创作结合，写生与创作结合

收集中外优秀绘画大师作品和优秀儿童绘画作品给儿童欣赏，引导儿童认识作品的形式、内容的不同性及多样性，让儿童用自己的语言去描述欣赏的感受，去领会作品的不同风格特点，使之开拓眼界，增长知识。例如：

除了欣赏中外优秀绘画大师作品和优秀儿童绘画作品外，还组织儿童画速写和外出写生采风，写生高层建筑、新城区繁华街市，公园一角，校园一角等。 出去写生，宛如每个儿童的节日，也是师生平等交流、进行沟通的良好机会， 儿童 可以在较为宽松的情境中、愉悦的氛围里自主学习。写生中， 由于他们执笔不稳，颤抖中出现的粗细不均的线条，显得意外的生动；他们造型不准呈现出物体自然夸张变形的稚拙正是他们固有的特点。如《城市新貌》《未来的太空世界》就是利用写生获得素材创作的，此画就画出了儿童的内心世界，展示了儿童笔下的风采，此画获全国少儿书画大赛三等奖。因此，在培养学生写生的同时，要培养儿童的创造能力，写生与创作的结合，才会使儿童从生活中学到更好的知识发挥自己更大的潜能，再加上教师的正确引导，激发儿童创作的灵感，画出源于生活又高于生活的好作品。

五．让 儿童 表达自己的想法

每完成一幅作品，都应及时组织 儿童 认真进行评价，请他们表达作画或制作过程中的感受，遇到的困难，以及收获，最好能用书面形式表达出来。此举有利于培养 儿童 勤于思考、善于反思的创作习惯。也有利于表达作品的独特个性。

六．建立个人“艺术档案”

注意对课外活动小组成员的持续培养，对每位参加儿童画创作班的小组成员，首先为他们建立一份“艺术档案”，详细记录该生在各学期艺术学习过程中，取得的各项成绩以及教师提出的学习建议。这对于学生和指导教师都是珍贵的财富， 儿童 通过它，了解自身的优缺点，在离开学校以后，只要有兴趣，还能继续有针对性地自学；教师通过它，可以积累教学经验，对自己的教学方法、思路进行反思，更有利于因材施教。

七、 校园与社会相结合

校园、家庭、社区都有广泛的课程资源，所以，要让课外活动真正走出校园，融入生活。

1 、参观各类画展。

参观各种层次的画展能培养学生的艺术鉴赏力，同学之间、师生之间可以很方便地交流看法，等于将鉴赏课搬到美术馆里上了。近几年，已数次组织学生赴东莞博物馆、可园展览馆、图书馆展厅参观，学生的积极性非常高。

2 、参加有意义的社会实践与交流活动。

鼓励学生参加全国、省、市、城区的书画竞赛活动，通过交流、竞赛，促进学习，提高学习的自觉性和主动性。在全国、省、市、城区的书画竞赛活动中许多同学的绘画作品多次获奖。同时，学校还定期在每年的“六一”国际儿童节期间举办艺术节书画比赛活动。 儿童画创作班成员就成了校园里的佼佼者，他们创作的作品最为引人注目。此外， 还不定期邀请书画名家对 儿童画创作班 进行指导，对他们进行鼓舞，同时也让它成为 儿童画创作班成员 的又一学习动力。2006年2月，庆祝学校百年校庆， 儿童画创作班与全市书画名家一起泼墨挥毫寄深情的大型即席挥毫作画活动，用笔下的丹青来表达对莞城中心小学百年校庆的祝福，更唤来了不少校友、家长、师生的围观欣赏与赞叹。

实践表明，在美术课外教学活动中，对学生进行儿童画创作教学，是适合新形势下小学美术教学的，它能初步培养学生的绘画能力，提高他们的绘画技能与技巧，提高他们的观察力，形象思维能力和创造力，是一种不可缺少的教育形式。