摘要：学生作文能力，根，植于阅读。如何在阅读教学过程中随机渗透写作元素，指导学生学习习作的技巧和表达方式，提高学生的语言表达能力，我探索并尝试在高年级作文教学中，构建一种读写整合的新方式，以提高课堂教学的有效性。

关键词：读写整合

         《语文课程标准》指出：语文课程应“使学生在不同内容和方法的互相交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”其中，“整合”的理念将促使我们更好地审视我们的教学的效能。作文教学从来就是个老大难的问题，特别是小学高年级，学生习作语言贫乏，结构单一，作文修改的意识差，似乎成了通病。究其因，我们以往的作文教学仅局限于习作指导课内，脱离于阅读教学这一根本，因此，要提高作文教学的效能，必须从读写整合入手。在实际教学中，我以习作积累、构思、修改为三个突破口，对读写整合的方式进行了新的尝试。

一、巧积累，筑基石 
         语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的基础。积累美文佳句、积累作文材料等，能使学生作文时胸有成竹，左右逢源运用优美的词语，朴实无华的句子，打造自己的美文佳作，提高课堂教学的有效性。

（一）积累美词美句
   博闻强记、熟读成诵、整体把握、涵泳领悟是汉字学习基本规律。汉语言文字是特别具有灵性，一个词、一句话都蕴涵丰富的内涵，能够精确地表达出细致的差别和复杂的思想。选入教材的文章都是美文佳作，充分体现汉语言文字这一灵性。

   1、整体把握，涵泳领悟 
         教学中，我总先引导学生理解作者优美的谴词造句，再要求学生按比喻、排比、拟人等修辞方法，按感情色彩、表达内容等把句子、词语分类归纳，记录积累。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”日积月累，让学生充分体验各种修辞方法的精妙，感受精心用词的乐趣。 
         朱自清中的《匆匆》中有“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这样优美的排比，抒发了作者对时间一去不复返的感叹；李汉荣的《山中访友》中有“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、身影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”这样生动的拟人表达了作者对桥的崇敬；谢冰莹的《小桥 流水 人家》中有“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”这样工整的成语连用，展示了乡村的宁静。
  

 2、博闻强记，熟读成诵 
         课堂上，深情朗读；课间，游戏赛读；课后，自由颂读。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”，“本自同根生，相煎何太急？”“青山 绿水 白草 红叶 黄花”……早上，午间，朗朗的读书声，让学生有了厚厚的积淀，逐步掌握一般的表达方式和规律。 
      “久熏幽兰人自香”，学生对经典文章的精义、脉络、文采融会贯通，产生顿悟，并逐步形成敏锐的语感；积累了丰富的语言材料，其中的词语、句式、谋篇布局方法以及修辞等，会逐步在脑子里形成各种各样的写作“模块”，一旦构思成文，就会意到笔随，如鱼得水，挥洒自如，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，拥有了这份自信，享受这份成功，学生积累语言的兴趣和作文的兴趣就提高了，读写整合就达到提高课堂教学效能

（二）积累作文材料 
         罗丹说:“生活中从不缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。”我们每个人每天都是在过平凡的平静的平常的日子，这日出而作，日落而息的生活，渐渐麻木了我们的心，一切都是理所当然的，没有什么可感动人的，没有什么值得赞美的。学生也像我们一样，一提到作文，就如“无米之巧妇，难成炊”，只能不断重复送伞、拾钱等老掉牙的话题。 因此，阅读教学还要承担着让学生学习在平凡的生活中发现伟大，在平静的日子里感悟波澜；在平常的岁月里体验激动的责任。 
          教材中许多名篇佳作中，作者都是选取了生活中平平常常的事例，像一块三棱镜，使平凡的生活折射出不平凡生命的光彩。我在阅读教学中，经常强调学生理解作者精心选取了哪些材料，用心何在？力求让学生在课文中照见自己的生活，在生活中发现课文的身影，并通过记录，把这种发现积累下来。 
         在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我先让学生找出作者的父亲、母亲以及作者对自己处女小诗的评价，再找出作者听了母亲的热情的赞美，父亲的严厉的批评后不同的反应的细节，然后采用默读、朗读等形式，用心品味父母截然不同的评价、作者反差极大的反应等这些生活极平常的细节，强烈的对比，学生感悟到父母异曲同工的爱，感受到作者别出心裁的选材，这时，及时指导学生回望自己那平凡的生活中熟视无睹的细节，寻找亲人、朋友那点滴的爱，记录下来。 
         教学《少年闰土》时，我仍采用同样的教学方法，让学生通过自读自悟，在“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”等生活小事，体会少年闰土的活泼可爱、见识广、聪明勇敢，学习以自己少年的心体现少年闰土的心，以少年闰土的生活寻找自己的少年生活。

         学生在美文的不断地熏陶下，在不断寻找生命的光彩的活动中，渐渐地眼睛亮了，注意观察生活中微不足道的细节，感受到生命的美，生活的美：发现枯木上的磨菇的坚强；已截了树冠的树枝旁长出了娇嫩的新芽上的勃勃生机；树叶隙里透出的阳光的绚丽多姿；熟悉的菜里散发着妈妈平淡温馨的爱；同桌递过来的还带着体温的半截橡皮充满了同学的关心……学生能在平凡的生活中发现美，感受美，体检美，记录美，作文材料也在这个过程中不断地丰富，学生就像插上丰满的羽翼，快乐地遨游在作文的天地中。阅读教学与作文教学整合，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。