激发儿童原创，让美术课堂流光溢彩

【文章摘要】

随着对小学美术新课程标准的理解不断深入，我们在不断更新美术教学理念，努力运用“新视觉、新思维、新模式、新方法”这一课堂理念进行教学。在美术课堂教学中，让孩子在艺术中享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣。让孩子在快乐的学习中掌握不同的绘画技巧，保护孩子原创意识，挖掘孩子的原创灵感，更显得尤为重要。在教学中如何挖掘、激发、培养孩子们的绘画的原创意识，使孩子们变成人人是创造之人？本人在教学实践中进行了一些有益的探索：结合美术学科特点，通过游戏、表演等体验教学，挖掘孩子的原创灵感； 通过示范教学，激发学生的原创兴趣； 通过写生教学，增添学生的原创内容；启发想象，燃起学生的原创智慧。 想方设法，挖掘孩子们心中的创造灵感，使孩子们用他们手中的画笔去创作更多更美好的充满儿童的个性的原创作品，让美术课堂流光溢彩！

【关健词】美术教学  美术课堂  儿童原创

【正文】

儿童天生就会画画。而且年龄越小的孩子，他的画就越大胆、越率真、越无拘束，它是发自儿童内心深处的绘画，是最具原生状态的作品。然而，由于过去的美术课堂，教师的教学方法单一，只注重向学生灌输美术技能，而忽视激发学生的创作情感，使到学生随着年龄的增长，创作的激情反而濒临枯竭。从教二十多年以来，孩子们每一件原创作品的诞生，都令我反思自己的美术课堂教学，它带给我许许多多有益的启发。多年的美术课堂教学实践使我认识到：只有不断提升自己的艺术素养，不断更新教学理念，了解孩子、尊重孩子。以孩子为主体，让孩子在艺术中享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣，让孩子在快乐的学习中掌握不同的绘画技巧，保护孩子原创意识，挖掘孩子的原创灵感，更显得尤为重要。在教学中如何挖掘、激发、培养孩子们的绘画的原创意识，使孩子们变成人人是创造之人呢？本人在教学实践中进行了一些有益的探索。

一、体验教学，挖掘孩子的原创灵感

新的《美术课程标准（实验稿）》的总目标是这样阐述的：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。” 美术的学习是从观察、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。 在新课标中，明确地提出要在教学中转变教学方式，突出“体验式 ” “探究式 ” 的学习特点， 由于美术课特有的性质，使体验式学习作为现代学习方式的突出特征得到了充分的体现，强调了身体性参与，学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手制作、绘画，培养了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促进学生生命的成长。 那怎样在体验的过程中挖掘孩子们的原创灵感呢？

1 、把游戏引入课堂，玩中激发原创的灵感

   法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒与鼓舞。”现代欧美美术教育主张通过儿童创造发展学生的个性和创造性，尽量向学生提供自我表现的机会，把那些造型的表现形式描述为游戏的形式，让学生在活动中以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并从活动中树立起自我表现的信心，使学生在游戏中创作。（引 < 英 > 赫伯 . 晨德《通过艺术的教育》）。 孩子最初画画时就是一种游戏，因此在游戏中寻找原创表现的内容是一个很有效的方法。在美术教学中，对教学内容稍作巧妙的处理，剌激孩子们心灵中的创作冲动，让他们去创造、去探索。记得我在上《五彩的泡泡》一课中，就是让孩子们在玩耍中体验吹五彩泡泡的乐趣的。当他们把五彩泡泡吹入天空中，五彩泡泡在天空飘呀飘，孩子们快乐地跳呀跳，孩子们好兴奋啊！当他们把所有的五彩泡泡都吹完了，眼看着那些五彩泡泡很快地消失在空中时，他们的心中总有些失落和不舍，我趁热打铁，问孩子们：“怎样才能留住这些五彩泡泡呀？”孩子们都说要用画笔把它留住。他们的回答正是我所期盼的。我让他们以小组合作用接力画的形式来画一幅有趣的五彩泡泡画。孩子们发挥各自的想象，画出了一个个生动的、有个性的五彩泡泡。整节课就是在这欢快而热烈的气氛中度过的。下课铃响了，孩子们还不愿放下手中的画笔，他们还想把心里的五彩泡泡画出来！通过把游戏引进课堂，不仅活跃了气氛，还挖掘了孩子们的原创灵感，使孩子们充满创作的激情。

2 、把表演引入课堂，演中诞生原创的激情

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。 小学生生性活泼、好动，脸部表情、肢体语言非常丰富。在美术学习中引导学生合理运用脸部表情、肢体语言，让他们在 “ 动 ” 中学习，能有效激发学生的学习兴趣，使美术课堂焕发出生命活力。 把表演引入课堂，再现生活情境，在演中诞生原创的激情，会收到良好的教学效果。如《人的表情》一课，为了让孩子们掌握喜怒哀乐的特征，我先让孩子们到讲台上表演不同的表情，营造活跃的课堂气氛。再通过多媒体播放喜怒哀乐的简笔画的课件，边娓娓道来自己编写的“表情儿歌”：画人愁，嘴角下弯皱眉头；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖；画人笑，眉开眼弯嘴上翘。随着《表情儿歌》的引入，请孩子们用成语来形容喜怒哀乐的表情。孩子们也学会了用“眉开眼笑、愁眉苦脸”等成语来形容各种脸部表情。这样的教学设计，改变了目前仍普遍存在的美术课只重视专业知识与技能的学习现象，重视艺术感受、表现和创造力的培养，把美术教学与语文知识有机整合，孩子们创作出来的人物表情的作品，不仅变化多端，夸张，有趣，还拓展孩子们的知识领域。这节课的整个学习过程都是在学生自主发现、感受、学习、表达中进行的，老师只在其中穿针引线，充分体现了学生的主体性。

二、示范教学，激发学生的原创兴趣

教师要搞好课堂美术教学，“示范”在教学过程中是举足轻重的。一个好的示范，可以直接给学生以感性认识，激发他们的学习兴趣，起到抛砖引玉的作用。当然，重视“示范”在教学过程中的质量是关键。 在学习岭南版小学一年级美术教材第一册《我爱我家》时，上课一开始，我就在黑板上示范画了一个美丽的镜框，然后在镜框中以流畅的线条画出自己的爸爸、妈妈、丈夫、儿子和我本人。一幅全家福的画面在黑板上展现出来。之后，我再用实物投影仪展示全家福的照片，当孩子们看到照片上的人物和黑板上的人物一样形象生动，造型准确，对老师的精彩示范发出一阵惊呼！他们不由自主地拍掌叫好： “老师真棒！”、“画得太像了！”、“真有趣！”。孩子们七嘴八舌的说开了：“老师，我也要画我的爸爸、妈妈！”；“我也要画全家福！”；“我还要把我的爷爷、奶奶、外公、外婆都画出来……”。孩子们的好奇心、探索欲望、表现欲望被激活了，绘画的兴趣也被激发了。他们迫不及待地拿起画笔就要动手画，我笑着对他们说：“别急，听老师讲要求。”接着我告诉孩子们，画全家福时，不要完全模仿老师的画，也不要照着同学的画。要动脑筋，想一想你爸爸、妈妈和家人的他们长的是 什么样子的。只要你画出爸爸、妈妈和家人的特征， 画出自己的感受，画得与别人不一样，你的画就是好样的 ！就是最棒的！得到老师明确的要求和鼓励后，孩子们很快就投入到创作全家福的绘画中，有的孩子一边画，一边念念有词：“爸爸的个子高高的，鼻子大大的，额头上还长了一颗美男痣”；“我妈妈可胖啦，一头卷发特别可爱”；“唉！我奶奶老了、头发全白了、脸上长满了皱纹……”一节课下来，孩子们的全家福作品完成了。他们画的全家福无一雷同，人物形象夸张，线条大胆简练，同是画全家福，表现方法都不一样，而且儿童画原创性特别强。老师良好的示范作用，激发了学生的原创兴趣，发展了学生的个性，提高了他们的创造能力。

三、写生教学，增添学生的原创内容

在儿童时期，每个孩子都应该富有一种艺术的原创性，所以在观赏儿童画时，常有如“置身山阴道上，目不暇接”的感觉。孩子们的童年，是一片宽阔的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透过这团野火，孩子的世界会变得更多彩，更有生命力。作为美术教师，应成为他们美的导师，就应该好好地把握这一段时间，多供给他们一些机会，多让他们去观察这个世界。

例如：《美妙的小世界》一课。我让孩子们拿起画笔、速写本走出教室，到学校的植物园里去写生。在植物园里，我让孩子们观察四季的变换，观察树叶的色泽，观察花草的生长，甚至观察云的变化，这些都是可以培养孩子们观察力与感受力的最佳途径。我们周围有无数的小世界，但是因为我们成人看东西的习惯已经受了很深的实用价值观念的影响，所以我们常有“只见森林，不见独木”之感。可是，儿童的观察习惯却未受社会的影响，因此，他们能用很新鲜的眼光来看大世界与小世界的种种不同。在植物园里，当孩子们发现新奇的事物时都会大声嚷嚷：“老师快来看，这里有一群蚂蚁在排队！”或者问：“老师小白花有没有妈妈？”多可爱的问题！多可爱的童心！孩子在问我问题的时候，便是他向我敞开心灵之门的时候，我尽量用他们听得懂的话来回答他们的问题，尽量向他显示自然界的奇妙与美好。我通过让孩子们到植物园去写生，让他们一起来做个大自然的欣赏者，让他们从小对自然界的一切能欣赏与深入观察，自然界的一切都成为他们创作的泉源。孩子们都有一颗敏锐易感的心。让孩子们学会用心去观察、去体验、去发现大自然的美，让大自然走进他们心中。当孩子们用画笔去描绘大自然中的蓝天白云时，他还会在蓝天白云上添加太阳公公；当孩子们用画笔去描绘植物园里盛开的美丽鲜花时，他还会在美丽鲜花下面添加可爱的小昆虫。在大自然的环境中作画，孩子们的心情自由了、轻松了。他们逐渐学会运用自己的绘画语言去表现他们所看到的美丽景象。虽然在他们的作品中会经常出现物体头大身小、比例失调的现象，但这正是儿童画的原创特点，也是儿童自己特有的绘画语言。他们的作品童心趣稚、纯真自然、独出心裁。画画是孩子们的一个梦，一个彩色斑谰的梦。 写生教学，增添学生的原创内容， 增强孩子们的原创自信，使梦想照进现实!

四、启发想象，燃起学生的原创智慧

我注重把艺术当作素质教育的特殊手段，通过艺术的表现形式，让学生感受自己对生命意识的关爱和对艺术的热爱。 作为城区美术学科带头人，我曾经上过 一 节 《我心中的太阳》 的公开 课 。一开始，我通过猜谜语、讲故事、播放课件、欣赏图片、导入本课，然后 让 学生欣赏各种不同表情的太阳，启发学生想象 太阳的情绪变化 。太阳公公也和人一样：会 开心 、 会生气、会伤心、会烦恼、还会流泪 。我 边说边画 ， 孩子们觉得有意思极了 。他们有时 哈哈大笑， 有时板着脸，做出生气的样子， 课堂气氛活泼热烈。 接着 我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色。我耐心地倾听，对于他们的好想法，我给予充分的肯定。因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话，能使孩子信心倍增。我还为学生准备了色彩不同、质感不同、肌理不同的许多材料，让学生自由触摸，尝试探索用多种方法表现他们想象中的太阳。孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中更加自信。

每当我上 完 一节 美术 课， 孩子们那充满自信、神采飞扬 的样子总会给我留下深刻的印象。 那 不受约束、自由放飞的课堂氛围 总会让我深深的感动。 那些充满童真、充满幻想的孩子 也令我 深深折服。 他们 敢想就敢说，敢说就敢画 ， 表现的方法虽然有些感性，却是一个良好的开始。他们在绘画的过程中 ， 自由创作，自由的发挥，尽情地宣泄自己内心的情感世界 。 看 着 孩子们的一幅幅充满灵气的 原创 作品，回忆 起 他们创作的神态和兴奋的样 子，那场景，至今还会时时浮现在我的眼前。 孩子们的 原创 作品 如此 才情飞扬 ， 一幅幅天真无邪的作品就是对生活的赞歌，对未来的梦想 。

通过二十多年的美术课堂教学实践，我深深地体会到：儿童天生都是艺术家。作为美术教师，应当引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，从而用孩子自己的美术语言去表现世界。作为美术教师，我们要想方设法，挖掘孩子自己心中的创造灵感，使孩子们用他们手中的画笔去创作更多更美好的充满儿童的个性的原创作品，让美术课堂流光溢彩！

2009-4-26